我国有许多乡村薄弱学校，教育质量与城镇学校相比有较大差距。这一问题由来已久。推动乡村薄弱学校转化为优质学校，是一个老问题，也是一项新课题。新时代背景下，实现城乡义务教育优质均衡发展，让农村孩子享受公平而有质量的教育，为以中国式现代化推动建设社会主义现代化强国奠定坚实基础，更具有特殊意义。我生于经济薄弱县的乡村，在乡村薄弱学校上学，毕业后回乡村薄弱学校任教。30多年耕耘乡村教育，深知乡村薄弱学校的发展困境和人民群众的热切期盼。在这30年中，我先后担任3所小学校长、1所初中校长和一个镇的中心学校校长，如何转变乡村薄弱学校，让老百姓的孩子在家门口享有优质教育，一直是我孜孜追寻、不断探索的问题。经过我和全体师生的努力，所任学校都实现了从薄弱学校到优质学校的转变，学校都成为当地名校，我也成为省、市级名校长。回首20多年担任校长，实现所任多所学校转弱成优的历程，我总结的“一心五举”工作法（以下简称“一心五举法”）是最重要的法宝。实践也充分证明这一工作法便于操作，十分有效。
       所谓乡村学校转弱为优、实现高质量发展的“一心五举法”：“一心”即爱心。爱心是教育的前提。只有把满腔的热情和爱洒到每位乡村孩子身上，才能以爱育爱。“五举”即五大举措，是爱心的升华。精炼文化，是用积极向上的学校文化激活学校高质量发展的持续动力；创新课程，是结合乡村实际创造性落实国家和地方课程，开发乡村校本课程；提振教师，是创新校本研训方式，实现教师快速成长；唤醒学生，是顺应学生天性，张扬学生个性，激励学生全面发展；影响家长，是实施“暖心行动”，形成育人合力。“一心五举法”相互联系，自成一体，现在不仅已经成为我镇乡村学校教育工作者的工作方法，而且也已经成为乡村学校转弱为优、实现高质量发展的研究范式。
       该成果的创新之处在于：
       一是成果理念创新。创立了乡村学校高质量发展的“一心五举法”理论体系。在充分实践基础上，明确了以爱心育人的核心理念；构建了“一心五举法”双向助力工作模型；爱是教育的前提，没有爱就没有教育。乡村教育工作者只有充满了教育爱，才能直面乡村教育萎缩的现实，甘做“爱”的“苦行僧”和“殉道者”。责任是爱的升华。五举则是责任的具体体现。乡村学校转弱为优的关键在于抓住文化、课程、教师、学生与家长这五大关键要素。坚守初心，扎根本土，活学活用普遍的教育哲学观和教育教学法则，形成属于自己的管用、好用的观点和方法，能切实解决实际问题。在育人理念上，具有独创性。
       二是成果路径创新。构建了乡村学校高质量发展“一心五举法”操作体系。建立了“爱·德慧·幸福”的清源文化体系；开发了系统化、个性化乡村学校特色实践课程；开展了“三研三精”校本教研新模式；形成了因材施教分层教学的唤醒教学方式；打造了家校社共建乡村教育新生态；建立了“一心五举法”应用规范，集结实施案例30多册，真正地把爱付诸实践，把五举化为现实，5所乡村学校转弱为优，实现了师生回流，受到政府、学界、社会、同行、家长与学生的好评，并在国内部分地区和学校推广。
       20多年的研究与实践，成果有效解决乡村薄弱学校质变转化的困境。学生核心素养显著提升，学业质量监测成绩优异；学生体质健康不断加强，共获54枚市金牌；教师专业发展显著提速，发表核心期刊等论文论著30余篇，已培养省特级教师等37人次；任职的翟王镇入选山东省第三批教育强镇筑基试点、荣获全国校园足球特色学校、全国手球运动项目传统学校、山东省科普教育示范学校等国家及各级荣誉163项。承办了来自青海、广西、河南等的中国十省区优秀乡村校长现场会、滨州市教育重点工作暨乡村教育振兴现场会等，在云南、安徽、广东深圳、珠海和省内26个县市区进行宣传推广，成果先后被《中国教育报》《央视频》《大众日报》等媒体报道，产生广泛影响。（阳信县特殊教育学校  张海珍）